?

Log in

No account? Create an account

December 29th, 2013

promo torin_kr декабрь 5, 2015 19:43 25
Buy for 200 tokens
Этот пост -- заказной. Меня его попросила написать одна моя хорошая знакомая, с которой мы знакомы такое количество лет. что аж страшно становится. Как говорит в таких случаях мой младший брат -- "Да ну нафиг. Столько и не живут". Живут... к сожалению. Ладно, это было лирическое…
Любимая пишет докторскую по педагогике под условным названием "Проблемы сохранения креативного потенциала детей в процессе социализации" и мы с ней периодически на эти темы -- креативность, социализация -- разговариваем. В  последний раз мы обсуждали как меняется смысл и содержание самого процесса социализации...

Смотрите -- еще лет 30-40 назад у ребенка в СССР в процессе социализации было два, максимум три варианта выбора -- он мог войти в существующий социум, мог войти в условный "анти-социум" (уголовный мир, диссиденты и т.д.) и мог выпасть из всех социумов вообще, уйти на "социальное дно". ВСЕ. Других вариантов просто не было. Сейчас количество "социумов",  в которые человек может войти и успешно в них социализироваться, резко возросло. Среди них есть полностью виртуальные  типа сообществ игроков в "World of Warcraft", есть вполне реальные, но "размазанные" территориально, существующие "поверх" территориальных и государственных границ, типа UINIX-комьюнити, есть сосуществующие в одном и том же месте (почти), но при этом отличающие всем-- системой ценностей, манерой поведения, способом зарабатывания денег. И любой из этих социумов даст тебе все то, что раньше человек мог получить только в одном, ну в двух социумах --средства к существованию, социальное признание, психологическую комфортность... То есть количество вариантов социализации давно уже  не три и даже не тридцать -- их сотни.

И это ставит в качестве основной задачи педагога в процессе социализации не ТРАНСЛЯЦИЮ НОРМ, а трансляцию СРЕДСТВ АНАЛИЗА норм.  Если раньше  педагог учил тому, что такое ХОРОШО и что такое ПЛОХО, то сейчас его задача --- учить ПОЧЕМУ это ХОРОШО, а это ПЛОХО, чем руководствовались те или иные группы людей называя вот это "ХОРОШО", а вот это -- "ПЛОХО", каковы были их КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ. По настоящему успешной социализацией в наше время может быть названа только такая, при которой ребенок не просто вошел в ту или иную социальную группу, в тот или иной "социум", но сделал это ОСОЗНАННО, проанализировав социально-этические нормы данного социума, его способ жизни и выбрав данный социум как максимально подходящий под его собственные социально-этические нормы.

Понятно, что такая социализация требует от педагога совсем других техник и приемов работы. В определенном смысле слова, это требует просто другого СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. И этот процесс -- процесс смены техник и приемов работы, процесс смены содержания образования уже идет. Идет тяжело,  трудно,постоянно натыкаясь на сопротивление той части педагогов, которые точно "знают как надо" (причем КАК НАДО не только им, но и ВСЕМ) и для которых одна только мысль о том, что выбирать что хорошо, а что плохо, будут не они, а САМИ ДЕТИ представляется крушением всей педагогической вселенной, потерей смысла их педагогической работы. Но то, что вызвано ОБЪЕКТИВНЫМИ потребностями процессов "воспроизводства действительной жизни" как говорил Маркс, отменить нельзя. Это можно только немного затормозить. Рано или поздно те педагоги, которые не смогут свыкнуться с мыслью о ВАРИАТИВНОСТИ социально-этических норм, о наличии СПЕКТРА возможностей для социализации и не научатся транслировать детям средства анализа этого спектра, просто покинут систему образования. И я думаю, что скорее рано, чем поздно. Думаю, в массе своей это произойдет в ближайшие 15-20 лет...