?

Log in

No account? Create an account

December 16th, 2013

натолкнулся тут на забавный тестик "вКонтакте" -- на анализ политических взглядов. И хотя обычно я к этим тестам не могу относиться серьезно, тут почему-то прошел до конца и даже получил картинку с результатом.
Вот она
политВзгляды
Как ни странно, вполне похоже на правду. Единственное, что марксист я все-таки значительно больше чем на 41% -- ну что поделаешь, вот такое  у авторов теста представление о марксизме. Что  с них возьмешь, когда даже серьезные политологи путают марксизм и социализм в стиле Прудона -- видимо из всех Марксовских работ самая НЕ ЧИТАЕМАЯ  это как раз "Нищета философии"
promo torin_kr december 5, 2015 19:43 25
Buy for 200 tokens
Этот пост -- заказной. Меня его попросила написать одна моя хорошая знакомая, с которой мы знакомы такое количество лет. что аж страшно становится. Как говорит в таких случаях мой младший брат -- "Да ну нафиг. Столько и не живут". Живут... к сожалению. Ладно, это было лирическое…
Продолжаю серию постов про образование как ТЕХНИЧЕСКИЙ процесс. Предыдущий пост из этой серии -- вот этот   ОБРАЗОВАНИЕ -- про основной ресурс педагогического процесса был, образно говоря,  про  бензин, который расходуется на педагогический процесс. Этот будет про "выбор оптимального маршрута". Не про цель -- цель это отдельная тема на много-много постов, нет, этот пост  про то как  "доехать до цели" с минимальными затратами.

Начну издалека. Все видели картинку -- есть красивый сквер с красивым газоном и не менее красивыми дорожками, аккуратно заасфальтированными, а то и вообще выложенными какой-нить супер-пупер дизайнерской плиткой. А где-нить поперек газона протоптаны дорожки -- совсем некрасивые, разбитые в грязь, но именно по ним все и ходят. Почему так -- правильно, все знают  -- потому что первые дорожки НЕУДОБНЫ, проложены исходя из неких  дизайнерских представлений о красоте, до которых 99% ходящих никакого дела нет. Нет, конечно можно ЗАСТАВИТЬ ходить строго по дорожкам (поставить забор, рядом охрану, поручить охране взимать штрафы с нарушителей...) -- но на это придется потратить очень много ресурсов. Намного  проще и дешевле поступить  так, как поступал Петр Леонидович Капица, когда был директором Института физических проблем -- он просто ждал, пока сотрудники протопчут дорожки через скверы, а потом прямо по этим протоптанным дорожкам, немного их спрямляя, приказывал класть асфальт. И сотрудники ходили по проложенному асфальту -- ну пусть не совсем так, как они хотели но очень близко к этому и опять же асфальт...

К сожалению, практически  никто из нынешних педагогов не берет пример с Петра Леонидовича Капицы.  Практически все берут пример с того самого дизайнера/архитектора, который прокладывает дорожки исходя исключительно ИЗ СВОИХ представлений о правильности. Впрочем, хватит аллегорий и архитекторов. Давайте о педагогике:  любой ребенок на момент своей встречи с педагогом УЖЕ ИМЕЕТ некие представления о СВОЕМ жизненном пути. Этот путь необходимо откорректировать -- это и есть  работа педагога. Причем желательно -- МИНИМАЛЬНО откорректировать, ровно настолько, чтобы ребенок, когда вырастет смог нормально вписаться в тот социум, который тогда будет. И ни на гран больше. Но для того, чтобы проделать столь ювелирную операции коррекции, необходимо очень хорошо ЗНАТЬ эту самую уже имеющуюся траекторию движения ребенка  чтобы в нескольких точно выбранных точках подтолкнуть его к ПРАВИЛЬНОЙ траектории --- это и есть минимальное воздействие, к которому должен стремится педагог.

Должен -- но не стремится. Вместо этого педагог просто строит СВОЮ траекторию движения и всеми силами ВПИХИВАЕТ туда ребенка. Иногда даже успешно. Иногда даже эта самая НОВАЯ траектория значительно социально полезнее всего, что могло получится при "плавной коррекции" собственного движения ребенка Вот только какой ценой? Сколько сгорает того самого "педагогического ресурса", сколько тратится психических сил самого ребенка,  во сколько это "запихивание на правильный путь" обходится социуму в целом?  Стоит ли игра свеч? С моей точки зрения точно не стоит. Осталось всего ничего --  доказать это педагогам...