?

Log in

No account? Create an account

Previous Entry | Next Entry

Одним из "магистральных направлений" современной реформы образования в России  является отказ от так называемой "педагогики знаний", замена ее на "компетентностный подход", включающий в себя отдельный блок "индивидуальной проектной работы". Именно это направление вызывает самое большое неприятие российского учительского сообщества, именно по по его поводу ломается большинство копий. Однако группа российских "младореформаторов" от педагогики не собирается отказываться от компетентностного подхода ни за какие коврижки... Более того, в частной беседе с одним из реформаторов я однажды услышал, что отказ от "педагогики знаний" -- это квинтэссенция современной реформы, все остальное -- лишь обеспечивающие ее дополнительные условия или политические уступки определенным социальным группам.  Что же  это такое "педагогика знаний"? Чем она так плоха и почему ее надо разрушить любой ценой?

Вначале немного истории. Не для кого из профессиональных педагогов не секрет, что современная система обучения появилась  как реакция на появление и широкое внедрение в западноевропейскую экономику мануфактурного (основанного на разделении труда) производства. Именно тогда,  в  начале  17 века, великий Ян Амос Коменский написал и перевел на латынь свою "Великую Дидактику", в которой были изложены принципы, позволяющие "поставить на поток" подготовку  грамотных людей, что дало мануфактурам  массовый приток легко обучаемых работников.
коменский
Именно из потребностей МАССОВОЙ подготовки работников для мануфактур возникала знаменитая триада -- "знание- умение - навыки". Ребенок должен был вначале УЗНАТЬ, все что ему  понадобится в процессе производственной деятельности, затем - СУМЕТЬ это сделать и, наконец, превратить это УМЕНИЕ в НАВЫК -- то есть нечто, выполняемое АВТОМАТИЧЕСКИ.  После получения ребенком необходимого для работы набора навыков, его обучение можно было считать законченным и он шел реализовывать полученные навыки на ближайшую мануфактуру. Чем больше было количество полученных им навыков, чем жестче и точнее они были закреплены, тем больше пользы приносил работник мануфактуре и тем на большие преференции в системе мануфактурного производства он мог рассчитывать -- это и создавало стимулы для процесса обучения.  Система была проста, технологична и в силу этого очень эффективна. Недаром она продержалась почти ЧЕТЫРЕСТА лет (с 1627 года).
мануфактура

И только сейчас. когда умерло (или умирает...) не только мануфактурное, но и сменившее его индустриальное производство, когда мир вступил в  фазу "постиндустриального общества", система Коменского стала откровенно "сбоить". Основным ресурсом нового, постиндустриального производства становится не машина (для обслуживания которой готовила работников система Коменского), а ЧЕЛОВЕК. А основной характеристикой человека, определяющей его полезность в постиндустриальном производстве стала КРЕАТИВНОСТЬ -- то есть способность поступать нестандартно, принимать необычные решения, находить необходимые знания и приобретать необходимые умения ПРЯМО В ПРОЦЕССЕ ПРОИЗВОДСТВА. Это связано прежде всего с тем, что информация стала МАССОВО ДОСТУПНОЙ и получить некое преимущество в процессе производства можно лишь использовав УНИКАЛЬНУЮ информацию, в идеале -- ТОЛЬКО ЧТО СОЗДАННУЮ. Созданную КРИЭЙТОРОМ, ЗДЕСЬ и СЕЙЧАС...

Экономика все меньше и меньше нуждается в РАБОТНИКАХ, обладающих сколь угодно большим набором НАВЫКОВ, все больше и больше -- в РАЗРАБОТЧИКАХ, обладающих всего одним, но самым важным "навыком" -- КРЕАТИВНОСТЬЮ. Если вы в это не верите -- зайдите на любой сайт поиска работы и посмотрите "коэффициенты напряженностей" (отношения числа резюме к числу вакансий) по группам специальностей. Вы увидите, что чем ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ПРОЩЕ специальность (грузчик, курьер, подсобный рабочий...) тем  ВЫШЕ   "коэффициент напряженности" -- проще говоря, тем БОЛЬШЕ людей претендует на ОДНО рабочее место. Чем ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО СЛОЖНЕЕ специальность (конструктор, программист, инженер-технолог...) тем "коэффициент напряженности" НИЖЕ. Для программистов, например, он сейчас в Москве равен единице (одно резюме на одно рабочее место), а по некоторым узким специализациям (например, программист 1С) -- даже ниже единицы...
7007

Что же получается? Производство требует КРИЭЙТОРОВ, а школа продолжает штамповать РАБОТНИКОВ, абсолютно не заботясь о том, смогут ли  эти работники занять хоть какое-то место в складывающейся сейчас системе "постиндустриального производства". Причем делает это ЗА НАШ С ВАМИ СЧЕТ. Это как если бы я заказал на заводе изготовить мне транспортное средство, оплатил заказ, а придя забирать получил бы телегу с ярмом, приспособленным для запрягания пары волов... А что -- транспортное же средство? Как там говорил по похожему поводу В.И. Ульянов( Ленин) -- "формально правильно, а по существу издевательство".


Именно поэтому "педагогика знаний" должны быть уничтожена в самое ближайшее время. Или хотя бы -- СВЕДЕНА К МИНИМУМУ. И в этом я полностью поддерживаю  российских реформаторов системы образования.

UPD. В качестве постскриптума к одной из дискуссий в комментах, выношу в текст поста слова Эйнштейна:
"Все с детства знают, что то-то и то-то невозможно. Но всегда находится невежда, который этого не знает. Он то и делает открытие"
promo torin_kr december 5, 2015 19:43 25
Buy for 200 tokens
Этот пост -- заказной. Меня его попросила написать одна моя хорошая знакомая, с которой мы знакомы такое количество лет. что аж страшно становится. Как говорит в таких случаях мой младший брат -- "Да ну нафиг. Столько и не живут". Живут... к сожалению. Ладно, это было лирическое…

Comments

anna_oreshnik
Oct. 3rd, 2013 01:03 pm (UTC)
А можете подсказать какую-нибудь школу в Москве, в которой уже сейчас учат креативности? Район не важен, главное -- в Москве.
torin_kr
Oct. 3rd, 2013 01:12 pm (UTC)
Ну сотню-другую не могу, а пару-тройку -- без проблем.

Вот обычная государственная - http://734.msk.ru/
Вот государственная, но не совсем обычная -- это ежели Ваш ребенок УЖЕ чем-то выделяется -- http://www.sch-int.ru/

А вот лучшая на мой взгляд частная школа Москвы -- http://www.school-1.ru/

Выбирайте сами...
anna_oreshnik
Oct. 3rd, 2013 01:28 pm (UTC)
Спасибо... Ну "Интеллектуал" вряд ли -- не готова я отдать ребенка в школу интернат. А вот две другие обязательно посмотрю...
torin_kr
Oct. 3rd, 2013 01:34 pm (UTC)
Посмотрите...
Я бы лично отдал свое дитё к Богину, в НГШ. Но это платно, по-моему что-то около тысячи долларов в месяц, и я понимаю, что финансовые обстоятельства у каждого свои...
alexdj
Oct. 3rd, 2013 01:51 pm (UTC)
Почему же у большинства школ такие уродливые сайты((
torin_kr
Oct. 3rd, 2013 01:58 pm (UTC)
Потому что в них работают талантливые педагоги, а не талантливые ВЕБ-ДИЗАЙНЕРЫ...

Заметь, не пытаясь защитить дизайн сайта НГШ, скажу только что с ФУНКЦИОНАЛОМ и КОНТЕНТОМ у сайта все в порядке.

Ну а дизайн да... даже я, когда увидел первый раз, был потрясен.

P.S. Взялся бы, помог...

Edited at 2013-10-03 02:35 pm (UTC)
alexdj
Oct. 3rd, 2013 03:27 pm (UTC)
Чего ж талантливые педагоги не вырастят талантливых веб-дизайнеров?
Давали бы проектными работами прорисовку дизайна.
torin_kr
Oct. 3rd, 2013 04:54 pm (UTC)
Блин, Лёш, ну не идут талантливые педагоги -- веб-дизайнеры в школы. А бездарь не может вырастить талант. Ты вообще себе представляешь, КТО преподает компутерные технологии в школах? Даже в таких как "Интеллектуал" или НГШ? Ты понимаешь, что при зарплате прогера от сотки тыров в месяц в школу НЕ ПОЙДЕТ НИКТО?

Кстати, в НГШ сайт -- это продукт коллективного творчества детей -- всех, начиная с первого класса...
alexdj
Oct. 3rd, 2013 06:42 pm (UTC)
Так в частные-то школы можно и найти нормальных педагогов-айтишников )
torin_kr
Oct. 3rd, 2013 07:23 pm (UTC)
Ну может не особо искали. К Богину даже я бы наверно пошел -- но пока не приглашают...
33samurai
Aug. 15th, 2014 07:28 am (UTC)
>Потому что в них работают талантливые педагоги, а не талантливые ВЕБ-ДИЗАЙНЕРЫ

И опять требуются узкие навыки. Ирония в квадрате.
torin_kr
Aug. 15th, 2014 08:20 am (UTC)
ага...